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大學生生態學對道德教育的影響

作者:代寫論文 時間:2014-08-07 來源: 瀏覽:10320 次 字體大小:

(二)馬克思主義的生態倫理思想 
  馬克思在相關的諸多著作中,對人與自然關系進行了深刻的論述。馬克思認為“人是自然界的一部分”,人“直接地是自然存在物”,“人本身是自然界的產物,是在他們的環境中并且和這個環境一起發展起來的”,因為“人靠自然界生活”,而且“我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然之中的。”同時,他認為一切存在物都有其自身存在的價值,都是平等的,承認宇宙萬物具有自身價值并未抹殺不同存在物的價值區別。此外,馬克思認為事物的普遍聯系自有它的規律,我們必須遵循規律、順應自然,按規律辦事。人類對自然地利用和改造要以對自然的尊重、愛護為前提,否則人類將受到自然的懲罰。 
  二、大學生生態道德教育存在的問題 
  (一)生態道德教育未受應有的重視 
  積極推動生態道德教育、促進大學生道德修養提高還沒有成為所有大學的共同行動。據統計,我國高校中僅有10%的院校在非環境類專業中開設了生態道德教育課程,絕大部分高校并沒有把提高學生的生態道德意識作為培養目標。 
  (二)課程設置不科學和教學方法單一 
  許多高校認為生態道德教育只是環境保護的教育,僅僅以宣傳環保知識為主,而對學生缺乏生態倫理道德、生態道德素養的培養。在教學形式上,很多學校仍以教師課堂傳授為主,沒有開展豐富多彩的活動,采取多種形式以及借助現代化的教育手段,使學生感覺所學知識乏味,沒有真正親身感受到自身的責任。 
  (三)缺乏良好的生態道德教育氛圍 
  很多學校校園環境較差,在校園規劃、校園管理上沒有考慮生態問題。學生根本沒有體會到學校在建設、發展規劃和管理上注意了生態保護。由于缺乏“潤物細無聲”的氛圍,生態道德教育難以取得理想效果。 
  三、大學生生態道德教育的對策研究 
  大學生的成長,僅僅靠文化知識的熏陶是不夠的,文化知識的傳播必須與道德品質教育相結合,創新思維要和實踐相結合,全面發展要和個性發展相結合。其中,道德品質教育的內容隨著時代的發展而不斷更新,人們在反思人與自然、人與社會的關系中,拋棄了“人類中心主義”,提出了人與自然、社會和諧發展的主題,由此而產生的生態道德教育就成為當代高校培養大學生的必修課程。為了使大學生能夠正確地處理個人與自然、社會的關系,高校須要增強生態道德教育意識、科學設置課程和豐富教學方法、營造良好的道德教育環境。 
  (一)增強生態道德教育意識 
  生態道德教育是道德教育的一個新內容,它能夠幫助大學生正確處理個人與自然、個人與社會的關系,有助于實現高校教育培養全面發展人才的需要。增強生態道德教育意識須要從思想引導和制度保障兩方面去實現。 
  思想引導體現的是理論對實踐的總結和發展,其內容主要包括具體問題具體分析、以人為本和以自然為本、科學發展等。第一,具體問題具體分析強調的是矛盾的特殊性原理,它是馬克思主義活的靈魂,也是毛澤東思想和鄧小平理論所強調的一條基本原則。要實現思想引導的積極作用,就要結合高校發展的實際,解放思想、創新思維、付諸實踐,不斷地更新生態道德的教育內容和方法,并經過實踐的補充和發展,使其具有生命力和實效性。第二,以人為本和以自然為本,前者強調的是教育者的主動性和受教育者的差異性。教師作為教育的主動者,決定了教育方法的選擇和實施,大學生作為受教育者存在著個體差異,在教學過程中要注意個性的培養。后者強調的是尊重自然、保護環境、合理利用自然。高校作為教育載體要引導大學生正確處理自身與周圍環境的關系。第三,科學發展指的是尊重生態道德教育的規律,結合社會需要和學生特點形成科學合理的具有生命力的教學方法。 

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